N．L．P激發潛能系列5之喚醒内在天才（第一(yī)章）

第一(yī)章
天才是什麽？
大(dà)家都知(zhī)道，愛迪生(shēng)是位偉大(dà)的天才發明家，尤其是他最重大(dà)的燈泡發明。曾經，過去(qù)一(yī)度被問及是什麽因素激勵他一(yī)直正在從事像燈泡發明的計劃。愛迪生(shēng)回憶說，當他發明燈泡的過程之中(zhōng)，經曆了九百九十九次的失敗。然而，對于這種事實，愛迪生(shēng)卻有另一(yī)種解說，他曾語帶深奧的說：“發明燈泡，我(wǒ)并非經曆了九百九十九次的失敗，而是我(wǒ)發覺有九百九十九種方式對于燈泡的發明是不可行的。”
是什麽樣的因素使得愛迪生(shēng)如此的與衆不同呢？主要是他的能力已經被他的思維重新改造過了。因爲不管面臨到任何挫折，他都會認爲那是一(yī)種成功。即使對别人而言是種失敗，然而，對愛迪生(shēng)而言，他以爲這是在研究過程中(zhōng)的一(yī)種回饋現象。亦既是經由此種回饋現象可以找出更趨于成功的方法，也就是因爲有積極正面的态度而創造出這位偉大(dà)的天才。
這樣聽(tīng)起來似乎太簡單了？天才總不至于那麽容易就形成了吧！也許你會認爲要成爲天才，至少IQ一(yī)定是頂尖高的，真是這樣嗎(ma)？不妨讓我(wǒ)們一(yī)同來研究看看。
你可曾想像過，愛迪生(shēng)曾經把花生(shēng)醬與發明燈泡的構想牽扯在一(yī)起。這種情形，對于實用主義者而言，莫不驚奇的睜大(dà)眼睛說：“這不是在浪費(fèi)時間嗎(ma)？”沒錯！雖然，愛迪生(shēng)的構想失敗了，不過，他并非真正想要借着花生(shēng)醬來發明燈泡，事實上，他隻是想釋放(fàng)出所有的發明心智力量，來毫無拘束的尋找出最适當的公式或方法。愛迪生(shēng)或許不了解“當初的方法近乎瘋狂”，然而，當前的心理學家已經可以明白(bái)，他事實上是在平衡左腦與右腦多釋放(fàng)出來的心智與能力罷了。
力量的平衡
你應經曆過坐在教室内一(yī)直聽(tīng)一(yī)位演說者的演講。當聽(tīng)到一(yī)半時，你可能已經感到筋疲力盡，嘴巴甚至不聽(tīng)使喚的連連打哈欠，或許亦開(kāi)始感到頭漸漸沉重，下(xià)巴似乎快貼到胸前。類似這種快要睡着的狀态，其實是因爲左腦的負荷已經超過能量。人類的左腦功能可比喻成電(diàn)腦的編排系統。當然，人類的智慧遠超過任何最精密的電(diàn)腦系統。舉個最起碼的理由——人腦的功能，不僅僅隻是儲存和處理一(yī)些資(zī)訊，更重要的是它以帶有情緒的形态，來處理所接受的訊息。換句話(huà)說，人類是以全方位的方式來組織所接受的資(zī)訊。
接着，在此稍微休息片刻，然後想着“蘋果派”
現在，或許你可以用心，用想像去(qù)看見你所認爲的蘋果派，而且，在此時亦将回憶起甜美有帶有蘋果香氣是味道，從熱烘烘的烤爐裏陣陣冒出來。過去(qù)在研讨會上，曾經有位參與者，在大(dà)衆面前形容他記憶中(zhōng)的祖母像。他祖母帶着慈祥可掬的笑容及橫挂滿臉的皺紋，陳述着多年以來的歡笑、憂愁、愉快、和悲傷。這位參與者并向大(dà)夥形容他祖母那脆弱的雙手，如何緩緩的操作巨大(dà)的烤爐台，來烹調蘋果派。因此，在這參與者的心中(zhōng)，他所認知(zhī)的蘋果派，不僅擁有甜味還包容着祖母的愛在派内。同時，家中(zhōng)的每一(yī)成員(yuán)皆滿懷感激歡呼着，祖母所做的這道熱騰騰 的蘋果派是如此的美味可口。以這位參與者的形容而言，他是以全然的方式來加以叙述——亦即含看、聞、嘗試、碰觸和聽(tīng)的感覺在其中(zhōng)。
但是，以此全方位的思考模式去(qù)處理事情，是耗費(fèi)能量的——心智的能量。因爲他的思考方式是屬于邏輯化的。雖然，天才也必須具備全方位的思考模型，但是，卻不希望花費(fèi)如此繁瑣的心力。
我(wǒ)感到很榮幸在過去(qù)遇到一(yī)位真正的天才，而且已經與他成爲好友，這位天才朋友的确擁有電(diàn)腦領域般的天賦及創造發明能力，他就是傑瑞，當我(wǒ)初識傑瑞時，原本還以爲他是位怪異的人。因爲，他的住所混亂堆積着雜(zá)物(wù)如垃圾堆般，我(wǒ)甚至還詢問過他如何在這雜(zá)亂中(zhōng)理出頭緒來呢！
當傑瑞還是位小(xiǎo)孩時，有種現象，通常在他沉睡之時，在睡夢中(zhōng)，可以夢見所有他想要建造的一(yī)切。當然，這并非有什麽不平凡之處，尤其對大(dà)部分(fēn)的年輕的小(xiǎo)孩而言，他們亦偶爾會夢見自己成爲一(yī)位有名的發明家。然而，傑瑞卻是不同于其他的小(xiǎo)孩，他的幻想力并未随着年齡的增長而消失，而且，在過去(qù)幾年，他的夢境變得愈睐愈逼真，一(yī)旦夢境非常強烈，甚至每個細節都可以清楚記憶時，那麽，傑瑞就企圖把夢想成真。他不止一(yī)次從夢中(zhōng)得到許多解決問題與回答顧客的方法，而此種夢境也可以說是全方位的思考模型。
當大(dà)部分(fēn)的人們都将上述的情況，簡單的歸納爲“那隻是一(yī)場夢而已”，傑瑞卻已經訓練自己的心智去(qù)按照夢境激發創造的靈感。透過夢境，他用自己的眼睛去(qù)看，用自己的耳朵去(qù)聽(tīng)以及有自己的身體(tǐ)去(qù)感覺、去(qù)接觸。最令他感到驚訝的是，每當醒來之際，忽然之間會有頓悟的感覺。因此，他夢境中(zhōng)學到很多研究開(kāi)發的構想及細節。
傑瑞也了解，如果他身處于壓力及挫折感很大(dà)的環境之下(xià)，如能簡單擁有十五分(fēn)鍾的午睡，自然的，他所有的問題解決方式，在清醒後就能獲得解答。
我(wǒ)相信天生(shēng)我(wǒ)才比有“才”的道理，不過，有些才能卻是顯性的，好比運動家、音樂家；而也有些才能是隐性的——如天生(shēng)的組織家、解決紛亂者及調停員(yuán)。隻是有些人天生(shēng)就很耀眼，有些人需要去(qù)發掘他而已。你可能知(zhī)道有位超級的運動員(yuán)明星，在他成爲美式足球隊的隊長之前，卻是位隻有四十公斤的弱者。如此反複的解說，終其意是再次與各位強調，天才并非與生(shēng)俱來，而是被塑造出來的。盡管我(wǒ)們不是每個人生(shēng)下(xià)來都能像傑瑞般（或者是我(wǒ)們并不想這麽做），但是，我(wǒ)們可以去(qù)學習他的方法，學習天才是如何使用他的右腦。
在各種能力中(zhōng)，學會如何的使力發揮，可以說是最基本的，此種學會如何使力的才智，由于極爲簡單，所以往往被視爲是與生(shēng)俱來的能力。在日常生(shēng)活中(zhōng)，好比手搭上門把去(qù)開(kāi)或關時，幾乎不必用到大(dà)腦的思慮。即使是位小(xiǎo)孩，在成長階段，亦必須要學會如何去(qù)使用身體(tǐ)的肌肉及如何去(qù)控制力道；一(yī)個嬰兒自哇哇落地後，從基本的爬行至學習如何行走、跑步的動作，這些一(yī)連串的學習步驟。是屬于比較簡單的程度，由于其發揮過程是按部就班的，就好比将一(yī)幅完整的圖畫撕成一(yī)千片的小(xiǎo)塊狀，然後，再經由一(yī)千次不同的編排方式組合。終究會找出完成圖畫的方法。
經過科學家證實，人類大(dà)腦的結構好比一(yī)張全像圖（Hologram）大(dà)腦也如同身體(tǐ)的其他部位器官一(yī)樣，并沒有自我(wǒ)修複的能力。一(yī)旦腦中(zhōng)的一(yī)部分(fēn)受到損傷時，則其他部位的腦功能則會訓練來代替和施行原有的功能與任務。附帶一(yī)提的是，這樣的說法和理論是基于遺傳工(gōng)程學的假設。在遺傳工(gōng)程學的理論中(zhōng)，認爲我(wǒ)們接受的資(zī)訊應該都可以被儲存在細胞裏，而科學家認爲一(yī)旦此理論被完全的證實，那麽我(wǒ)們就可以自人類的身體(tǐ)中(zhōng)取出一(yī)個細胞，不管的活的還是死的，都可以在實驗室中(zhōng)造出另一(yī)個肉體(tǐ)。
循序的學習
目前有數以百萬的資(zī)訊儲存在拟定心智内，事實上是透過一(yī)種循序的學習過程而達到此狀态。不管是走路或跑步的技巧；對某些事情提出詢問或磋商(shāng)，這些技巧，大(dà)體(tǐ)而言都是基于循序的步驟而學習得來的。
爲何一(yī)位赢得“天才”雅号的人，皆是經由循序學習程序的步驟訓練出來的。對于大(dà)部分(fēn)過去(qù)天才的産生(shēng)可以說是“意外(wài)”的（好比我(wǒ)的朋友傑瑞）。但是，時至今日的财富家及大(dà)部分(fēn)在電(diàn)腦領域有名的發明家，如果把他們的創造心力發揮在另一(yī)不同的際緣，那将會如何呢？我(wǒ)相信他們還是會用相同循序學習技巧，緻力與偉大(dà)的貢獻。
至于你呢？你的學習經驗是否曾經有助于你，或是反而有礙于你去(qù)達到成功的機會，借着了解循序學習的方式你将開(kāi)始解開(kāi)天才心智的謎。
以下(xià)是循序學習的兩個假設前提。
1、我(wǒ)們按照咨訊的步驟來學習。好比先前所舉的例子，人是如何的從爬行到學會走路，這個例子也同樣的可以适用在其他的主題上。如同數學，學生(shēng)們學習數學之初，必是先學會知(zhī)道數目大(dà)小(xiǎo)的順序，然後再入其他基礎數學的領域，甚至于在進一(yī)步學習微積分(fēn)或其他更高階的數學。又(yòu)以英語爲例，學生(shēng)最初必先學會認識字母，然後是簡單的字和片語，最後才是完整的句子。如果在這學習之中(zhōng)有某些步驟被中(zhōng)斷了，學生(shēng)将會感到學習的困難或許終其一(yī)生(shēng)，此人才能找到一(yī)座橋足以銜接這被中(zhōng)斷的學習步驟。
2、人類與生(shēng)俱來的活電(diàn)腦，在同一(yī)個時間可以學習吸收七個重點。不過人類能力優劣不等，其學習範圍也被調整上下(xià)加減兩點。簡而言之，人類在同一(yī)時間可學習五至九個重點不等。
現在聽(tīng)起來，要成爲一(yī)個天才好像顯得蠻複雜(zá)的，但實際上他卻非常簡單。暫且說你是個學生(shēng)吧，當你踏入教室之際剛好聽(tīng)到老師正在教授數學，恐怕你第一(yī)個反應就是掉頭就走，理由是你的内心馬上會興起一(yī)種信念“你對數學是不行的”。對大(dà)多數的人而言，便是一(yī)種訊息，由于有此負面念頭，所以現今此能力的标準已經從七降爲六的水平。若是接着又(yòu)有想到壞的回憶，亦既是父親對你的責難，“你對數學是最沒有概念的！”那麽，你數學的能力更被降爲五的水平。類似此種不愉快的回憶，一(yī)旦想起一(yī)個便合乎内有可能會造成其他同樣不愉快的念頭，如此惡性循環下(xià)去(qù)，不需我(wǒ)多費(fèi)唇舌，你已經可以料想得到會有任何結果了。這是應驗了你先前的預期——你對數學是真的不行。若是如此，負面的念頭不斷纏繞着，那麽，你的能力也将逐漸被迫慢(màn)慢(màn)向下(xià)修正。
事實上，你的心态可以向上或向下(xià)發展——這完全是決定與你。所有對顧客的研究及個人的經驗中(zhōng)發現，有很明顯的現象，既是，假如能有正面的想法支撐着，則你的能力将可以保持在七的水平以上——也就表示，在此時你的信心和熱誠參與都一(yī)并被激發了。反之，内心興起負面念頭，那麽，你的智能和體(tǐ)能便會不斷地被耗竭，而你的能力也将會表現在非常低的水平。這證實，從事任何事情當時所處的狀況及心态，被視爲成功關鍵與否的重要影響因素之一(yī)。
當你興起負面及消極的念頭時，大(dà)概也不會全然地用到大(dà)腦，亦不會想要将自己設定成爲一(yī)位天才的角色。然而，當你讀完本書(shū)後，你将會學習到非常簡單及自然的方式來喚起你天才的潛能——亦既是正面的潛力。你亦将會學習去(qù)開(kāi)啓心智中(zhōng)與生(shēng)俱來的天才能力，此種天賦的良知(zhī)、良能，可以在每秒鍾處理兩萬種不同的資(zī)訊。這種情況就如同耶誕節的早晨，一(yī)位孩童陸續的打開(kāi)許多的禮盒，同時亦對未開(kāi)啓的禮盒熱切的充滿着期待。
電(diàn)腦般的腦
事實上，人的腦就好比電(diàn)腦般有好幾種功能，而電(diàn)腦的功能絕非僅限于鍵盤和終端機而已，鍵盤和終端機隻不過是我(wǒ)們平時所見到一(yī)部分(fēn)的功能與零件罷了。在電(diàn)腦的内部裏可執行多少不可思議的數學功能，是難以想像的。
大(dà)家都知(zhī)道，電(diàn)腦的主要功能既是它的操作系統，在其專業術語中(zhōng)稱之爲資(zī)訊處理系統，沒有這些程式，電(diàn)腦就無法運作。而你的大(dà)腦亦擁有一(yī)套資(zī)訊處理系統，它包含了你的信念與價值。
首先讓我(wǒ)們來談談有關大(dà)腦中(zhōng)信念的系統，常言道“心是随念頭而行的”，這是什麽道理呢？簡而言之，你可自以爲是聰明的或是其他的人都比你聰明，這些都沒有錯，畢竟這都是來自你的念頭，而一(yī)旦念頭産生(shēng)，心意亦将随之轉向去(qù)支持或支撐念頭。這就是爲什麽當我(wǒ)們相信他是不聰明的時候，他便難以成功，然而一(yī)旦成功了，可能會自以爲：“這隻不過是運氣罷了！”以至于在未來的結果，往往失敗大(dà)于成功。但是，一(yī)位天才就不會有如此的想法，他會不懼于去(qù)掘取成功的果實，更渴望去(qù)超越理智的限制，亦有足夠的聰明去(qù)了解事情是沒有一(yī)定失敗的。而那些一(yī)般常人所謂的失敗，對天才而言，卻被視爲是一(yī)種回饋的現象，而利用此類回饋的現象去(qù)累積成功的經驗。
不管是否視自己爲一(yī)位天才，從此可依賴大(dà)腦，如果大(dà)腦引導心智往成功的方向走，那麽你的言行舉止亦将勇往直前到成功爲止。
做自我(wǒ)價值的主宰
你的價值是什麽呢？所謂的評價系統，就是一(yī)種後設程式，是将你心中(zhōng)産生(shēng)的信念轉化成爲更有價值的想法。有些人認爲，人生(shēng)的價值觀是很重要的，它可以激勵對事情采取積極的作爲或是退縮而不進取。對此，天才是有能力做自我(wǒ)分(fēn)析的，他們常爲增加人生(shēng)的價值而不斷的反問：“對我(wǒ)而言，是否有更好的方法去(qù)實行、改變或成爲另一(yī)種角色？”這亦正是人們常常必須因時、因事、因地而制宜。天才很早就會想要學習增加人生(shēng)價值的想法，促成他們當環境需要，可以很彈性地做改變。簡而言之，一(yī)位真正的天才能管理及掌握自己的挫折，亦既是能化危機爲轉機。
信念與價值的觀念，在我(wǒ)們接下(xià)來的讨論中(zhōng)扮演非常重要的因素。
自我(wǒ)發掘：你的思考邏輯是否可以連貫？
在進入下(xià)個章節之前，請站立片刻，首先以右腳獨立支撐重，再換成左腳獨立支撐體(tǐ)重，然後繞圓圈持續此動作，同時用你平時慣用的那隻手在空中(zhōng)寫出自己的姓名。
當你開(kāi)始寫名字的時，是否有什麽狀況發生(shēng)呢？大(dà)部分(fēn)的人都會有暈眩的感覺，尤其當你提起手寫名字上時，通常身體(tǐ)會不自覺的前後搖晃，至于手在空中(zhōng)無法端正的寫出名字。在這個遊戲中(zhōng)，你獲得什麽樣的經驗呢？他顯示出強烈的訊息，亦既是在我(wǒ)們的心裏，随時都有可能産生(shēng)内在的負面力量必須去(qù)克服，而此反面力量是存在于左腦與右腦的功能之間。通常天才對于左腦與右腦的功能，能将之密切配合并發揮得淋漓盡緻、相得益彰。
左腦
如果你是一(yī)位羅馬之神，就好比星際大(dà)戰的史布克先生(shēng)一(yī)般，那你的右腦功能亦将相當驚人。像史布克這樣的人，左腦非常邏輯化，而且能将事情控制控制到非常精确的程度。然而，左腦的思考與應用是循序漸進的。在日常生(shēng)活中(zhōng)，不管是口頭上的溝通、數學習題的演算、平衡收支或是解答拼字遊戲，這些都是使用左腦的功能。以現今學校教育制度而言，其教學與學習方向都是傾向于使用左腦功能，尤其是有關于記憶方面，這也造成慣用右腦的同學在學習上與學校産生(shēng)隔閡的原因。不過，以左腦的充滿邏輯推理和直線思考方式，是難免會有瑕疵——亦既是左腦對于所接收的資(zī)訊都認爲是百分(fēn)百的正确。通常這不會有問題，除非你有适宜的信仰或價值觀。如果是的話(huà)，可邏輯思考的左腦，最終會以負面的自我(wǒ)預期，将你控制住。（就像之前所提那位學生(shēng)的例子，他自以爲“他的數學是不行的”）。對于一(yī)位過度使用左腦的人而言，其創造力是極易受局限而難以發揮，尤其是面臨環境變化之時，此類人是無法找出最合适的行爲來加以适應或是另尋更合适的生(shēng)活方法。
以左腦的思考立場而言，對事情的判斷并不在乎其是否爲真實，而在乎事情對你而言是否是真實的。于此所謂的真實性便是基于你累積的生(shēng)活經驗而得到的證據來加以研判，至于這生(shēng)活經驗是否确屬事實或基于想像則并不重要。加上如前所述使用左腦者的判斷往往依據所接受的資(zī)訊。因此，如何解讀資(zī)訊所代表之意義變得非常重要。所以，一(yī)位天才能夠了解真正要産生(shēng)智慧的力量不單僅限于左腦或右腦，而是在适當時機協調左腦與右腦互動的功能。
由于左腦的功能，在我(wǒ)們日複一(yī)日的思考中(zhōng)擔任不可或缺的角色，因此，我(wǒ)希望得到啓發，既是能訓練你的左腦在未來的成功之路上扮演更重要的消息。
當左腦經過訓練與右腦配合無間之時，思考的和諧性油然産生(shēng)。而思考的和諧性對于你的人生(shēng)期望目标大(dà)有助益。愛因斯坦曾提到人腦的使用如同一(yī)個降落傘。亦既是當心智完全打開(kāi)時，它的功能最大(dà)，如左腦對新主義關閉時，心智的無窮力量，即将停止。
因此，我(wǒ)将引導你正确的學習技巧，而且教你如何創造真正的天才心智。其中(zhōng)一(yī)種方法既是能夠讓你的左腦靈活思考，并運用潛意識去(qù)開(kāi)發解決方案。一(yī)般的人可能會将生(shēng)命視爲一(yī)連串問題的累積，但是，天才的想法卻是以爲生(shēng)命是綿延不絕的發掘與更新的解決方法
心智真正的力量
心智真正的力量并非僅限于學問的多寡
我(wǒ)自己就是一(yī)位愛因斯坦迷。認爲他很了解如何去(qù)運用大(dà)腦來獲得事情的答案。我(wǒ)欣賞愛因斯坦，甚至于在辦公室裏懸挂一(yī)張他年輕時畫像的海報。當然，購買這張海報并不全然是因有他的畫像，而是在其畫像邊緣有一(yī)句他非常簡短卻深奧的真言說到：“想像力比學問更重要”。我(wǒ)相信愛因斯坦便是基于此簡單的信念與智慧激發他所有的偉大(dà)發明。如果你想要開(kāi)啓豐富的想像力，便需先啓開(kāi)右腦的創造功能與左腦的邏輯推斷功能合作無間。
在我(wǒ)過去(qù)研究天才的日子，令人驚訝地發覺有許多的偉大(dà)發明家，也是位藝術創作者。以達爾文這位知(zhī)名的藝術家而言，他過去(qù)亦是位非常了不起的發明家，達爾文對于周遭的環境充滿好奇，時常将他藝術的天分(fēn)緻用于科學發明的領域，以其繪畫的技巧闡述科學觀念，很多的發明以當時的年代而言稱得上是先進的表現，而其繪畫也刻畫出他所想像的未來。飛行機器、降落傘、直升機、潛水衣、戰争用的坦克車(chē)以及其他自動化的方法。隻可惜當年并未有足夠的工(gōng)具和資(zī)源來呈現滿足其幻想。達文西的發明在過去(qù)一(yī)直乏人問津，直到二十世紀筆記本被發覺後才陸續有人知(zhī)曉。有趣的是筆記本的記載的用很怪異的書(shū)寫方式記錄下(xià)來的，是一(yī)種由右至左的反向書(shū)寫方式表示，隻有在對着鏡子時方能被正确讀取，至于他因何會有如此奇特的記錄方式，我(wǒ)們隻能從旁加以推測。但是對于他此種難以置信的創造能力卻是可以肯定的。
以現今時代而言，多數的學生(shēng)比早先年代的人來說皆可喻爲天才。因爲現代人有難以估計的資(zī)訊可以随心所欲的使用，根據一(yī)項保守估計，當前我(wǒ)們每一(yī)天所接收的資(zī)訊與祖父那時代一(yī)生(shēng)的資(zī)訊還要多。現在我(wǒ)們可以透過各種媒介來接受各類資(zī)訊，這些媒介包括書(shū)本、收音機、電(diàn)視、電(diàn)影、廣告品和大(dà)型的超級市場，細想一(yī)天下(xià)來所接收的資(zī)訊數量實在另人難以置信。科學家及心理學們推測，如果讓十九世紀的牛仔生(shēng)活在現代洛杉矶城市，那麽他的身體(tǐ)、心理和情緒的狀态在受到嚴厲的沖擊後，恐怕無法生(shēng)存超過一(yī)個月。
如果想到我(wǒ)們的下(xià)一(yī)代，一(yī)天所要接收的資(zī)訊就更驚人了。小(xiǎo)孩們必須吸收、儲存、分(fēn)類和學習如何使用不斷産生(shēng)的資(zī)訊，不管在任何标準下(xià)，他們都具有相當聰明的心智，隻可惜那些天才的心智已經被現實社會的外(wài)在産物(wù)所定型了，包括電(diàn)視劇、廣告或電(diàn)視遊樂器。如果想要測試小(xiǎo)孩們驚人的記憶力，隻要仔細觀察他們在無聊時所談及的廣告内容便足以印證。你可能會問他們何以能将廣告記得那麽清楚？那是因爲廣告充滿了新鮮活潑的動态畫面再加諸生(shēng)動的音樂且反複不斷的重複，那些銷售産品的廣告一(yī)直在程式化小(xiǎo)孩子的思想。
至于，小(xiǎo)孩到學校上課是什麽反應呢？他們通常認爲所接受的資(zī)訊是無聊的。原因是這些資(zī)訊多半是借由教科書(shū)單調的黑白(bái)印刷及借着同一(yī)位老師缺乏變化的聲調日複一(yī)日的重複着。尤其當許多老師對着同一(yī)份數學資(zī)料，年複一(yī)年的使用之後，連老師自己對資(zī)訊的興趣大(dà)爲削減，所以在上課時也就無法生(shēng)動的叙述，甚至對于舊(jiù)有的資(zī)料都爲更新。
個人電(diàn)腦的發明的始于1970年代，而當今社會在家庭或學校之中(zhōng)，個人電(diàn)腦已經是非常普及的設備。在曆經大(dà)約30年後的今日，許多大(dà)公司或是小(xiǎo)企業亦或多或少被電(diàn)腦化了。不過，電(diàn)腦是否已經被融入教育體(tǐ)系？電(diàn)腦到底是教室中(zhōng)的一(yī)個工(gōng)具抑或是另一(yī)環境下(xià)的機器人，如果詢問當前的小(xiǎo)孩，那個課程是他們最喜愛的？假如小(xiǎo)孩們有幸參加過電(diàn)腦課程，通常會将電(diàn)腦課程選爲最喜愛的課程，這些會将電(diàn)腦課程選爲最喜歡的課程，這些跨世紀的小(xiǎo)孩們有着生(shēng)動的心智隻可惜被局限在無聊及僵化的教室裏。
右腦
當我(wǒ)還是小(xiǎo)孩時，對于發明家的心智感到非常的好奇，常想天才們最初發明的原始靈感從何而來？難道在他們之前沒有任何人想過同樣的想法嗎(ma)？爲什麽這些發明家認爲他們的發明會成功呢？他們的大(dà)腦構造是否與我(wǒ)們不同？他們的頭看起來也不會比我(wǒ)們特别要大(dà)。我(wǒ)曾讀過有關愛因斯坦的故事，知(zhī)曉他甚至于沒有高中(zhōng)畢業，更在一(yī)次的電(diàn)子工(gōng)程師的考試中(zhōng)失敗過，然而他何以成爲一(yī)位如此傑出的天才呢？
當我(wǒ)長大(dà)并且從事我(wǒ)發掘的試驗後，這些問題還是常萦繞我(wǒ)心。不過。坦白(bái)說這些答案我(wǒ)的确找尋很久，由于當初的好奇心，激勵我(wǒ)進入心理及O商(shāng)的工(gōng)作領域。對自己做了一(yī)些結論，其中(zhōng)一(yī)點是我(wǒ)很肯定的：對善于使用右腦的人而言有個特色是比較擅長于改變及在思考上比較平衡。
我(wǒ)們右腦的職責，主要是在于創造的能力，而創造往往卻是來自于夢想。日常生(shēng)活中(zhōng)所接觸的音樂及藝術的技巧皆是來自于右腦的創作。曾經有些人認爲這些能力多少偏向于女性化；事實上，男人與女人擁有相同的創作與藝術能力。右腦也是一(yī)個精神上可自由發揮的絕佳之處，在右腦中(zhōng)可能充滿幻想、夢想及童話(huà)故事，而自由、浪漫的個性。對右腦而言，其幻想空間是無窮無盡、無所限制的。
它真的有這麽好嗎(ma)？是的。不過從另一(yī)個角度而言，亦有危險之處。由于我(wǒ)們現在正處于左腦專擅的環境裏，一(yī)旦将右腦的功能漫無限制的發揮，便有可能會帶來窘境。在目前這般複雜(zá)及講求效率的生(shēng)活，實在無法接受一(yī)個人隻去(qù)鑽研簡單的數學或英文的基本法則。
對于現今的社會，可以說已經演進成一(yī)個左腦專擅的時代是有些不幸。而學校制度被定型化是基于社會現實生(shēng)活需要所造成的。面對這種現象，沒有一(yī)位家長願意讓自己的小(xiǎo)孩成爲“夢想家”，隻因夢想家在當今環境裏并無法謀生(shēng)，也無能力購置一(yī)棟洋宅或是兩輛豪華轎車(chē)，也無法擁有大(dà)批存款和各大(dà)銀行的信用卡。人類的夢已經轉化對生(shēng)活條件上的期待了，難道不是這樣嗎(ma)？
如果學校的制度不能超越十九世紀以來所建立的模式。那我(wǒ)們将會持續大(dà)量生(shēng)産隻會記憶而無創新的學生(shēng)。由于記憶的擅長是來自于左腦功能，因此，那些右腦較爲發達而擅于音樂或藝術的學生(shēng)，在現今的教育體(tǐ)制下(xià)，便無法顯示出他們的特色。甚至于在授課時，這些右腦較擅長的學生(shēng)亦時常顯得無精打采。有許多國家，就蘇聯而言，對于有藝術天分(fēn)的學生(shēng)都會被安排在特殊學校 體(tǐ)制下(xià)，去(qù)發展創作技能以充分(fēn)發揮其天賦。可曾想過，假如有位小(xiǎo)孩擁有成爲偉大(dà)作曲家的潛力，但是被我(wǒ)們的教育體(tǐ)制限制，那麽其後果将會如何呢？偉大(dà)的作曲家莫劄特，五歲時便開(kāi)始寫起小(xiǎo)曲，雖然他隻活到三十五歲，卻擁有626件偉大(dà)作品。因此，如何能發揮天賦的專長是相當重要的。
接着，讓我(wǒ)們來談談愛因斯坦是如何成爲偉大(dà)的發明家？他在1986年很不容易進入蘇黎世市的技術學院就讀，畢業後也取得中(zhōng)等學校及物(wù)理老師的身份。然而，在畢業後的前兩年幾乎沒有什麽收入，而後才在瑞士專利局謀得一(yī)份差事，此份工(gōng)作事實上是十分(fēn)沉悶的，但是在就職的這段，他陸續完成許多有關物(wù)理的論文，這些作品皆是利用閑暇時間獨立創作的，并未與外(wài)界的科學團體(tǐ)或學術單位接觸過。之後更發表自己其中(zhōng)一(yī)份科學報告給蘇黎世大(dà)學，也因此獲銜博士程度資(zī)格的成績。在接着下(xià)一(yī)年，他很快被蘇黎世大(dà)學聘請爲物(wù)理系副教授。短短的十三年中(zhōng)，愛因斯坦最基礎的教育水平演變成爲但是前衛的毅力，堅持他想要的并下(xià)定決心去(qù)完成它！
那麽，有什麽是可以鼓舞你的？音樂或藝術？或是有關于科學嗎(ma)？還是物(wù)理、生(shēng)物(wù)、化學？或是有關于書(shū)寫信的文字——英語、寫作或詩詞創作？在你内心中(zhōng)是否有個假想的角色，想要掙脫現實且迫不及待欲顯現出來呢？是否有股幽默的天份隐藏其中(zhōng)準備于舞台上爆發出來呢？或許這是舞者、運動者或小(xiǎo)醜的角色？還是另一(yī)方面數學、曆史也可能是你的專長？是否被人類的多樣化而感到迷惑？或許你的位喜歡觀察别人的——喜歡鑽研心理學的、社會學或人類學？提出如此繁多的科學領域，是否有助于更深層的了解自己呢？畢竟，最重要的仍是你能發覺自己喜歡什麽就依所喜愛的真正去(qù)實現它。
喚醒天才的規則是……
……是去(qù)取得自我(wǒ)發掘的技巧對自己非常了解，發掘自我(wǒ)就是認識自我(wǒ)，并且承認自己的長處與短處。
“了解自我(wǒ)”蘇格拉底
要了解自我(wǒ)首先必須建立一(yī)個出發點，上帝造人給予人擁有其擅長的天賦、技巧和能力，并且這些天賦才能又(yòu)是因人而異，所以我(wǒ)們要如何開(kāi)始呢？首先第一(yī)步就是要先了解自我(wǒ)，試想在我(wǒ)們内心深處有股潛在的天賦異能在盡責效勞。每個人最起碼都擁有此驚人的能力，既是人類身上擁有七十五兆的細胞并同時以每秒五千萬個細胞的速度進行新陳代謝的作用。如同你的眼睛目前正在掃描着此頁文字，信不信由你！你的超級意識也正在吸收每一(yī)個字的意義，而此種潛在的天賦能力就是如此自動自發的反複産生(shēng)，這其實也是屬于天才的表徽！
那麽，爲什麽你不自覺是天才呢？因爲你的潛意識一(yī)直都在限制着而無法自由伸展出來。每個人都有天才的潛能，對于人類而言是非常普通的，有些潛在的超能力比你過去(qù)控制自己的體(tǐ)能、精神和情緒的本能還要大(dà)，所以目前必須開(kāi)始去(qù)做的是不管是否會感到不好意思、罪惡感、忿怒或一(yī)些負面的經驗，均需于内心中(zhōng)将整徹底摒除。對于過去(qù)父母和家庭給予的學習模式，亦都要将之忘去(qù)，因爲，那些可能已經不适用于你了。有個情況必須明了，既是你的父母是被他們的父母所訓練，而你的祖父母亦同樣是被其父母所訓練——而這麽多前輩中(zhōng)未曾有一(yī)人被專業的“父母訓練手冊”所啓發過，他們隻不過憑自己的經驗認爲什麽是最好的就加諸于你身上罷了。
有時候回想自己，總會慶幸自己是酒鬼的兒子。在我(wǒ)小(xiǎo)時候就有自我(wǒ)發掘、自我(wǒ)覺醒的環境，常想嘗試了解我(wǒ)的父親及其作爲，爲什麽他不能向酒瓶說“不”呢？我(wǒ)直到有一(yī)天領悟到，如果我(wǒ)未曾接受過訓練或是專家的指引，在父親的影響壓力下(xià)，我(wǒ)的表現恐怕也與父親沒有兩樣，此種認知(zhī)對我(wǒ)而言，算是喚起我(wǒ)天賦異能中(zhōng)重要的起步，我(wǒ)了解到不可能去(qù)控制另外(wài)一(yī)人，隻能以其本來面目接受之。當不斷一(yī)次又(yòu)一(yī)次的超越自我(wǒ)心理的目标之後，過去(qù)對于父親的那股不滿和忿怒亦逐漸消失。像此種生(shēng)活環境被人影響的例子，在從事心理咨詢工(gōng)作時也遇到許多如此的個案，而這些關系來自于父母、兄弟(dì)姐妹、老師或親密的好友，但事實上，我(wǒ)們遠比自己所了解的要能幹、比自己所理解的要更偉大(dà)。如果你目前正處于外(wài)在的影響而認爲其不切實際，試着将之輕易的放(fàng)棄吧！而開(kāi)始專注在其他更具正面意義的努力，我(wǒ)向你保證，将會學習到全新而且更佳的成果。
潛意識的心智
有一(yī)種可以使用的力量，它大(dà)于右腦或左腦的功能——我(wǒ)們稱之潛意識的心智（天才的心智），這力量必須借着有經驗的方式來施行，而且當有效率的使用它時，如同一(yī)股水流或管道在右腦與左腦之間交會流通。
每個人都有某種程度的創造力，老實說，人類是處于不斷創造的狀态——不管是有意識的或是就潛意識的創造。至于創造的結果是正面或負面的多少都有心理準備，我(wǒ)們可以選擇把生(shēng)活過得非常輕松，把人生(shēng)當作一(yī)場旅程般，可以隻是簡單的面對一(yī)連串的問題和解答，而不去(qù)采取新的創造；但是另一(yī)方面，天才卻不想在人生(shēng)的旅途中(zhōng)被固定在某定點上，而是希望随着人生(shēng)經驗的累積來不斷成長，他們擁有所謂的“創造力”，能夠對于既存的問題極力去(qù)想出實際及可行的解決方案。
要想去(qù)了解所謂的創造力是需要很大(dà)的功夫的，實際上，你并非隻用單一(yī)右腦或左腦。研究報告中(zhōng)顯示，任何一(yī)邊的腦皆可同時實行邊腦的所有功能，隻是平常我(wǒ)們慣用某一(yī)邊腦而已。但當其中(zhōng)有一(yī)邊遭受傷害時，未受害的另一(yī)邊大(dà)腦就可以替代另一(yī)方受傷的大(dà)腦所無法執行的功能。
那麽，這到底在解釋什麽呢？就是你擁有兩個大(dà)腦……
你有兩個活生(shēng)生(shēng)的生(shēng)物(wù)電(diàn)腦或大(dà)腦，天才就是知(zhī)道如何運用心智來創造出所謂的全腦思考方式。亦既是假設你的大(dà)腦同時平均的使用左右兩個半腦，就能夠有控制的創造力，及精準地夢想。當你能夠使用全腦性思考時，便能專長于口頭或非口頭性的溝通，或是發展藝術方面的才華及使用超然的記憶來處理所有的資(zī)訊。
本書(shū)所有的步驟，主要是設計來喚起你内在所有的潛力，以避免你認爲天才是那些與生(shēng)俱來的幸運家夥才有的。我(wǒ)們是可以找回自己的能力成爲天才的，所以要成爲天才其實是操之在我(wǒ)。
·如果每當要使用創造力時便能發揮出來，不知(zhī)道生(shēng)活會變成什麽樣子？……擁有可掌控的創造力。
·如果當我(wǒ)需要去(qù)做一(yī)件事情時，便能清楚又(yòu)正确的幻想出來，并且告之如何去(qù)完成；不知(zhī)道生(shēng)活會變成什麽樣子？或是如果我(wǒ)能逐一(yī)實現夢想，那有将會是什麽情況呢？……擁有精确的夢想。
·你是否知(zhī)道貝多芬和巴克的音樂能夠平衡大(dà)腦，而且制造出Alpha(x波)的狀态，此種狀态能夠松弛及緩和心靈，繼而創造出解決事情的方案和構想。……擁有邏輯推理性的音樂。諸如上述的例子可以不斷的引申出來，你可曾想像過将記憶和回憶資(zī)訊的能力增強爲兩倍？事實上，如果你再繼續品嘗本書(shū)，便會發覺這正是我(wǒ)要爲你做的展示，來幫助你完成每件你欲想達成的事……不管你的夢想是什麽……都将有機會去(qù)實現。别放(fàng)棄自己，将自己塑造成一(yī)位天才吧！
自我(wǒ)發掘：展開(kāi)右腦和左腦的連接功能
有一(yī)簡單方式能讓你練習全能的思考，既是讓大(dà)腦盡量展開(kāi)其個别的功能。首先，左右手個握一(yī)隻蠟筆或色筆，再将兩隻筆同時握置于手中(zhōng)間，然後齊由中(zhōng)間向外(wài)開(kāi)展寫出英文字“elephant”,亦既是左手往左手方向寫，右手自然向右手書(shū)寫過去(qù)。
假如你覺得如此書(shū)寫困難的，請繼續嘗試做看看。切記勤能補拙這句話(huà)，同時在此提供暗示：你可以将那隻不擅長寫字的手，視爲另一(yī)隻擅長寫字的手在對準鏡子寫字般。
左手——右手
tuantqele  elephant
人腦就像是人體(tǐ)肌肉的一(yī)部分(fēn)
人腦就像是人體(tǐ)肌肉的一(yī)部分(fēn)，愈是使用它便愈是強壯。你可以将本書(shū)的習題視爲精神方面的健身操，切記，大(dà)腦也必須重新被塑造一(yī)番，所以最初的練習将會較爲簡單，本書(shū)的練習步驟将會是由淺而深，再逐步地練習複雜(zá)的方法。
自我(wǒ)發掘：發掘你所擅長的一(yī)邊腦
你所擅長的大(dà)腦到底是那一(yī)邊呢？或許因爲你不曾被訓練同時使用左右兩腦思考，所以，通常僅有一(yī)邊顯得較爲擅長。以下(xià)有個方式可以教你找出自己所專長的大(dà)腦是屬于那一(yī)邊？
首先，你必須面對房間中(zhōng)的一(yī)個角落，伸直一(yī)隻手于前方位并同時豎起拇指對準牆角中(zhōng)央，然後閉上左眼睜開(kāi)右眼，再閉上右眼睜開(kāi)左眼，如此仔細去(qù)觀察發覺是那隻眼睛睜開(kāi)時拇指仍保持在牆角中(zhōng)央。
是你的右腦還是左腦比較專長呢？在大(dà)部分(fēn)的個案中(zhōng)，假如當你張開(kāi)右眼時拇指能保留在牆角中(zhōng)央，表示左腦是比較專長的；反之，張開(kāi)左眼時拇指能保留在牆角中(zhōng)央，表示右腦是比較專長的。
此練習之目的，是幫助了解你的心是如何處理資(zī)訊。你是否相信，當眼睛接觸到環繞在我(wǒ)們四周的資(zī)訊時，所産生(shēng)的想像将會迅速在我(wǒ)們的腦海中(zhōng)不斷的上下(xià)閃爍，而且最重要的是，此時左右腦是否已經被訓練配合得天衣無縫呢？還記得那一(yī)個例子嗎(ma)？交換着拟定雙腿站立在地上轉圈，然後确定自己是否可以在空中(zhōng)端正的寫出自己的名字，那時很好的例子，表示左右腦在當時已經失去(qù)平衡。如果當你在使用身體(tǐ)的右側（包括眼睛、耳朵、手臂或腿），表示是你的左腦正在處理資(zī)訊；另外(wài)當你在使用左眼、左耳、左手臂或左腿時，表示是你的右腦正在處理資(zī)訊的工(gōng)作。如果你能夠了解大(dà)腦的功能，便可以繼續研讀接下(xià)來的章節，來了解自己竟然是位不可思議的人物(wù)。