N．L．P激發潛能系列5之喚醒内在天才（第二章）

第二章
個性化的學習
左腦與右腦的功能，可以說隻是我(wǒ)們心智潛力中(zhōng)的一(yī)小(xiǎo)部分(fēn)罷了，人的心智與大(dà)腦發思維是兩個截然不同的事件，你可以将大(dà)腦視爲電(diàn)腦中(zhōng)的硬碟啓動器，那麽心智想法就是屬于電(diàn)腦軟體(tǐ)功能。心智就象一(yī)種才智存在于每一(yī)細胞和每一(yī)系統，甚至于身體(tǐ)上的每一(yī)器官，是令人難以捉摸、無法置信而且令人激賞。當你在思考、記憶、分(fēn)類資(zī)訊、作出判斷、形成習慣、分(fēn)辨、溝通和其它功能時，心智随時都會存在。
心智透過五種感官功能（視覺、觸覺、聽(tīng)覺、嗅覺和味覺）來接受資(zī)訊，你可以将這五種感官功能視爲電(diàn)腦中(zhōng)的鍵盤，透過這些功能以便接收資(zī)訊的輸入，将接收的資(zī)訊的輸入，将接收的資(zī)訊輸入到系統内，大(dà)腦便會加以儲存、分(fēn)類及使用。天才知(zhī)道如何取得資(zī)訊并且适用它，更能發覺出可行的方式來解決現存的問題。因此要發掘自己，搜集資(zī)料和處理資(zī)料的個性是相當重要的學習。
自我(wǒ)檢測：發掘你的喜好
當你研讀以下(xià)的問題時，請仔細想想自己的喜、惡、習慣和行爲，然後使用評分(fēn)的高低來表現自己的喜好程度。      
我(wǒ)同意=10      我(wǒ)不同意=5
1- 我(wǒ)的好友将我(wǒ)視爲一(yī)位好的聽(tīng)衆。
2- -我(wǒ)較喜歡劇情緩慢(màn)和讓人感到情緒松洩的電(diàn)影甚至那些充滿動作、噪音和特殊效果的電(diàn)影。
3- 對于所謂的美好的夜晚，既是希望自己穿着舒适的衣服輕松的待在家中(zhōng)。
4- 對于别人的聲音較能給予我(wǒ)建立第一(yī)印象，而非他們的實際舉止或觀感。
5- 我(wǒ)喜歡觀察那些去(qù)大(dà)型購物(wù)中(zhōng)心購買東西的人。
6- 我(wǒ)擁有生(shēng)動活潑的想像力。
7- 每當收音機在播放(fàng)時，我(wǒ)便很難抗拒去(qù)同歌唱(chàng)。
8- 我(wǒ)會一(yī)直等到确定自己看起來很好看時，才會走出大(dà)門。
9- 我(wǒ)隻欣賞能夠幫助我(wǒ)松弛的音樂。
10- 我(wǒ)會去(qù)看某一(yī)場電(diàn)影，隻是因爲想要看電(diàn)影裏的特殊效果、特殊的場景或特别的戲服。
11- 對我(wǒ)而言，沒有任何一(yī)件事比按摩頭部和肩膀能讓我(wǒ)更感到松弛。
12- 我(wǒ)可以花大(dà)部分(fēn)的休閑時間在電(diàn)話(huà)上與人溝通。
13- 我(wǒ)常需要站起來、伸個懶腰或是來回走動一(yī)下(xià)。
14- 經過一(yī)整天的壓力下(xià)來，我(wǒ)的精神會緊繃而且很難加以松弛下(xià)來。
15- 當我(wǒ)吃東西時，通常會看着電(diàn)視或閱讀刊物(wù)。
16- 我(wǒ)甯可聽(tīng)人家說故事，也不願去(qù)看書(shū)裏對小(xiǎo)說的叙述。
17- 對于生(shēng)活要如何安排，我(wǒ)自己有很清楚的概念。
18- 我(wǒ)通常會收聽(tīng)脫口秀的節目。
19- 我(wǒ)通常會以一(yī)個人的穿着或外(wài)表來判斷他人，而非以他講話(huà)的方式或舉止。
20- 當我(wǒ)在講電(diàn)話(huà)時，會感到慌張或随手在紙(zhǐ)上随便塗鴉。
21- 我(wǒ)當時将時間花費(fèi)在聽(tīng)錄音帶或CD唱(chàng)盤。
22- 我(wǒ)發覺自己很難去(qù)适應噪音和大(dà)的聲音。
23- 當我(wǒ)遇到自己某人時能很輕易的與他擁抱。
24- 我(wǒ)常依自己“本能的察覺”來決定對他人的感覺。
25- 我(wǒ)會被一(yī)本書(shū)漂亮且吸引人的封面所迷住。
26- 對我(wǒ)而言，沒有一(yī)件事比一(yī)場精彩的話(huà)更具有刺激性的。
27- 當進入一(yī)個房間時，會注意到室内的裝潢或是其中(zhōng)的藝術品。
28- 當我(wǒ)在洗澡時會唱(chàng)歌、哼歌或自言自語。
29- 我(wǒ)房間顔色的處理是非常協調而且布置的很好。
30- 對我(wǒ)而言，消除緊張的情緒最好的方式就是泡個熱水澡。
現在依你回答的總分(fēn)來發覺自己偏好那類溝通的方式：
“聰明才智并指你儲存資(zī)訊的能力，而是指你知(zhī)道在那裏能找尋到有用的資(zī)訊。”
——愛因斯坦
如何評分(fēn)？
當最後加總各項成績時，是否會發現各類成績并不相等？對大(dà)部分(fēn)的人而言，事實上會專長且使用其中(zhōng)一(yī)種感官能力，就如同使用大(dà)腦也會習慣用左腦或右腦般。而且實際上，我(wǒ)們也 傾向于使用某一(yī)項專長的感覺來處理對周遭環境的認知(zhī)。
回到前面所提到的各項問題中(zhōng)提出給分(fēn)低的題目，重新在思考一(yī)番，仔細想想是否開(kāi)始願意将自己的感覺能力，從專長的一(yī)種擴增爲數種。可曾想過，當擴增各項感官能力後，将同時能打開(kāi)心胸去(qù)吸收更多外(wài)在世界所給予的各類資(zī)訊。
 

視覺的		聽(tīng)覺的		觸覺的
問題 序号	回答 分(fēn)數	問題 序号	回答 分(fēn)數	問題 序号	回答 分(fēn)數
5		1		2
6		4		3
8		7		9
10		12		11
15		16		13
17		18		14
19		21		20
25		22		23
27		26		24
29		28		30
總分(fēn)		總分(fēn)		總分(fēn)

   當然，你可以選擇将自己的生(shēng)活過的更舒服些。但是，對天才而言，他們願意不斷地接受成長的挑戰，一(yī)旦你開(kāi)始嘗試使用其他的感官能力，将會有意想不到的驚訝而且非常愉快；首先将會發覺自己的記憶力改善很多，并且對于一(yī)件事情的抉擇能更容易的作出決定。當知(zhī)覺的能力獲得平衡的發展，你将會擁有一(yī)種全方位的思考。在接下(xià)來的章節中(zhōng)，你将會對于各種的感官能力有更深一(yī)層的了解
視覺、聽(tīng)覺和觸覺處理
現在讓我(wǒ)們來發覺這些功能對于你而言具有那些意義？當你在讀下(xià)列文章時，請同時想想自己的個性、朋友、家庭成員(yuán)和你的老師，仔細觀察這些人較喜歡用那種方式去(qù)知(zhī)道事情或與人溝通。每個人對于資(zī)訊應如何表達都各有不同的偏好：
有些人喜歡去(qù)“看”你是什麽意思……視覺能力。
有些人喜歡用“聽(tīng)”來了解你是什麽意思……聽(tīng)覺能力。
有些人喜歡用“體(tǐ)驗”或“感覺”你在說什麽……觸覺能力。
同樣的，我(wǒ)們對于資(zī)訊的評價和分(fēn)析也回有不同的偏好：
有些人依事情“看起來”如何來加以決定……視覺能力。
有些人依事情“聽(tīng)起來”如何來加以決定……聽(tīng)覺能力。
有些人依事情“感覺起來”如何來加以決定……觸覺能力。
一(yī)般來說，每個人的專長和感官能力雖有不同，但是卻多少具備有以上這三種感官的能力。有些人對于資(zī)料的收集是某種偏好，但對于資(zī)料的叙述卻又(yòu)使用另外(wài)一(yī)種感官能力，舉例如下(xià)：“看”一(yī)部新車(chē)然後買下(xià)它，因爲它“感覺起來”很好。
你将會很快學習到如何用心智來處理資(zī)訊，當你研讀結束此章節，請務必記住，喚起自己的天才潛能來彈住使用上述的三種感官能力。
視覺學習者
每當早晨靠近衣櫥之時，不知(zhī)你有何發現？你覺得衣服鮮豔的色彩都很協調嗎(ma)？你是否計算過每天出門前花費(fèi)在鏡子前整理儀容和修整服裝的時間是多久呢？對于與陌生(shēng)人第一(yī)次見面，首先注意到他的什麽地方？是他外(wài)表所穿着的亮麗衣服嗎(ma)？另外(wài)，你是否常利用眼睛去(qù)觀察注周遭的環境？對于一(yī)件藝術品的瑕疵或家具的誤制都能引起你的注意嗎(ma)？
假如上述的問題，你都能了解并且給予正面的肯定回答，那麽，表示你是位專長于使用視覺學習的人。根據一(yī)項研究，美國有70%的人口屬于這類的，由于人口結構中(zhōng)有大(dà)部分(fēn)的人是屬于此類型，因此，在美國文化中(zhōng)亦有個特殊的屬性，即是美國社會裏到處都充滿視覺娛樂的效果，譬如閃爍的霓虹燈和耀眼奪人的各類服飾。屬于這類人若是缺乏視覺的刺激，則其學習效果将會大(dà)打折扣。由于有些高比率的視覺學習者，導緻于學校制度在教學時也運用大(dà)量的視覺輔助器；簡而言之，老師本身就運用很多輔助教材，就如電(diàn)視及在教室中(zhōng)播放(fàng)錄映帶來加強學生(shēng)們的學習效果。
 
 
聽(tīng)覺學習者
對于聽(tīng)覺學習者而言，他并非很在意外(wài)表呈現的現象，不過，卻非常關切别人對他的各種陳述。例如他關切别人會說我(wǒ)漂亮嗎(ma)？别人會認爲這件襯衫已經顯現出我(wǒ)強健的肌肉了嗎(ma)？對聽(tīng)覺學習者而言，并不太在乎車(chē)子是否外(wài)殼完好或内裝座椅是否完整不破----但是，卻非常在意喇叭的效果！甚至于會來回把車(chē)門開(kāi)關好幾次來确定出門聲音的狀況是否滿意，這位汽車(chē)買主就是屬于聽(tīng)覺學習者。
聽(tīng)覺學習者有一(yī)特色，即是在整場的演講中(zhōng)可以靠着耳朵聽(tīng)取，來吸取演講者所有的資(zī)訊，而絕少正面觀看着演說者。一(yī)般人會認爲，聽(tīng)覺學習者并沒有注意别人的對話(huà)，因爲他們總是很少會以眼光正對演說者。實際上，聽(tīng)覺學習者可以借着耳朵多聽(tīng)來的所有資(zī)訊完全吸收，而不借用視覺的能力。
觸覺學習者
是否記得學校裏有些喜歡穿着寬大(dà)奇特衣服的學生(shēng)呢？這些學生(shēng)通常喜歡穿着涼鞋，頭發也未曾認真梳理，而眼鏡也總是歪斜的挂在鼻梁上，這即是所謂的觸覺學習者的特色。當然，并非所有的觸覺學習者都有此邋遢的打扮，隻不過“輕松”的裝扮是他們一(yī)向重要的訴求。對于觸覺學習者而言，在這世界上的學習是借由自己的感覺來學習的。他們習慣的動作，即是在交談時喜歡碰觸對方的手或搭肩，也喜歡以擁抱來表示對人的親近和表示關懷的感覺。
在這世界上，觸覺學習者往往給人行動遲緩或反應遲鈍的感覺。那是因爲他們對于資(zī)料的處理希望親自參與，或是必須等到事情的靈感浮上心頭時才能采取決策行動。亦即是說，大(dà)部分(fēn)的觸覺學習者通常喜歡用身體(tǐ)處理資(zī)訊，而且在必須親自參與時才能表現良好。但是此種靠觸覺來處理資(zī)訊需耗費(fèi)較多的時間，因此，往往在視覺及聽(tīng)覺學習者早已有所收獲時，觸覺學習者要到最後才能得到概念。
現今學校教學制度，并非針對聽(tīng)覺及觸覺學習者而設立的。因此，對于這些感官的學習者而言将是一(yī)種非常大(dà)的學習障礙；聽(tīng)覺學習者充其量顯然對于授課的老師用聽(tīng)來加以吸收；而觸覺學習者則僅能乏味的看着黑闆或聽(tīng)老師授課，這樣的學習環境自然局限了聽(tīng)覺和觸覺學習者的天賦異秉的能力。
均衡的天才
每個人事實上都是藉由視覺、聽(tīng)覺和觸覺來學習和與人溝通，隻不過大(dà)部分(fēn)的人僅将其偏好發揮得較多，而較少運用另外(wài)兩種。現在來回憶先前所做自我(wǒ)發掘的練習，來尋找你學習的偏好屬于那一(yī)種？并且思考看看個人的學習與溝通偏好是如何影響學習能力。對正在學習覺醒天賦的人而言，其目标即是要了解自己的學習與溝通偏好，并且企圖将上述三種不同的學習方式予以均衡的發展。在之前自助型會話(huà)學習中(zhōng)，便是設計來創造這三種感官能力的協調性。雖這會話(huà)是借着聽(tīng)覺的程序來做，不過當你閉上眼睛時，将心境盡量保持輕松以便想像正在看、正在聽(tīng)及正在感覺自己的成功，一(yī)旦應用在真實的社會裏，成功到來時你必定能夠感受得到，也就是到那時候你将看到、聽(tīng)到和感受到自己的成功。
請記住，人類心智的環境是全方位的，它時常可以同時進行視覺、觸覺、聽(tīng)覺、味覺和嗅覺五種感官能力。我(wǒ)有位弟(dì)弟(dì)叫華特，他常用其個人獨創的方式來說再見，對大(dà)多數的人而言會感到很奇怪，不過對他自己而言卻感到非常自然，他的說法是：“待會兒在聞你！”那是因爲華特傾向于嗅覺來接觸大(dà)部分(fēn)的人—他甚至将嗅覺應用于日常的語言方面；這也好像一(yī)般人一(yī)樣—他們常以自己的偏好形式來與别人溝通。
對話(huà)與溝通不良
相信現在對于自我(wǒ)已能漸漸了解，同時也能開(kāi)始對别人有更深一(yī)層的認識。接下(xià)來的一(yī)段對話(huà)是發生(shēng)在一(yī)位老師與學生(shēng)之間，請注意他們的溝通模式，你是否認爲他們的溝通非常成功呢？是否能夠辨認出他們其中(zhōng)一(yī)位的特性呢？
湯姆老師：我(wǒ)要你來在「看」一(yī)下(xià)這次的考試的結果，你可否「觀察」到你犯的錯誤？當你沒有「觀察力」時如何期待你能到世界其他地方？
莎莉學生(shēng)：我(wǒ)真的「感覺」我(wǒ)已盡力了，但是我(wǒ)似乎并無法「掌握」這次的考試，也無法「抓住」它的觀念
湯姆老師：我(wǒ)不認爲你花了很多的時間來「看」這張地圖。我(wǒ)多少能了解或許它的「表現」對你而言是有點「模糊」，不過你是否可讓我(wǒ)向你「表示」該如何準備這樣的考試。
莎莉學生(shēng)：我(wǒ)不知(zhī)道在這樣這樣做對我(wǒ)是否會有幫助，我(wǒ)需要的是能夠「掌握」到對他的「感覺」；另一(yī)方面在課堂上我(wǒ)也「感到」不能放(fàng)松自己，現在應該在心裏面好好「反省」一(yī)下(xià)，然後回頭在來找你。
湯姆老師是否能有機會在向莎莉學生(shēng)「展示」如何準備考試呢？誰又(yòu)會經過改善的溝通方式中(zhōng)獲利？事情的結果，湯姆老師似乎沒有辦法說服莎莉學生(shēng)來「看」他的準備功夫。你是否替湯姆老師感到灰心呢？對莎莉學生(shēng)又(yòu)抱着何種的期望呢？其實兩者都能在經過改善的溝通方式中(zhōng)獲利。因爲當湯姆老師能使用莎莉專擅的觸覺語言，則将有助2他在班上的授課的成效，并且幫莎莉同學「抓住」學習觀念。
另一(yī)方面，莎莉學生(shēng)若能依湯姆老師偏好的視覺語言與他溝通，則将能有助于在課堂上的資(zī)訊吸收。身爲一(yī)個天才就是能敏銳地了解到良好的溝通會産生(shēng)一(yī)股不可思議的力量。一(yī)旦能了解老師溝通的偏好将有助于學生(shēng)名列前茅。随時能夠掌握交談對手的溝通偏好，也有助于你取得有利的主動地位
把這些知(zhī)識用在實務生(shēng)活中(zhōng)，開(kāi)始注意周遭鄰居、朋友甚至初次見面的陌生(shēng)人，他們溝通的偏好爲何，繼而對症下(xià)藥，便能得到良好既有利的溝通，過去(qù)對你「說哈喽」總是不加回應的鄰居，現在你應能接受他是屬于聽(tīng)覺偏好者了。雖然未曾正眼看你，但可能任何聲音的細節都無法逃離(lí)他的掌握。至于那位常常将衣着打扮光鮮亮麗的太太，她應該也有某種視覺的天賦！當然超級商(shāng)店(diàn)中(zhōng)那位行動緩慢(màn)的店(diàn)員(yuán)，或許就是一(yī)位觸覺學習的天才，他在乎每一(yī)次觸覺的感受。

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